L’Intelligence Artificielle au service du FLE : Retour sur l’atelier de Miranda Lomidze au Congrès de Bucarest

 Comment repenser l'ingénierie de formation à l'ère du numérique sans perdre l’essence humaniste de notre métier ? 

Le 4e Congrès européen de la FIPF, qui s'est tenu à Bucarest sous la thématique ambitieuse « Le professeur de français : acteur des humanités et de la citoyenneté », a été le théâtre de débats intenses sur l’évolution des pratiques didactiques. Parmi les temps forts du Symposium 3 (« Apprendre et enseigner à l'ère du numérique »), l'intervention de Miranda Lomidze (Professeure Associée à l'Université d'État Akaki Tsérétéli de Géorgie et formatrice chez Francophonia Nice) a particulièrement marqué les esprits. Intitulé « L'intelligence artificielle au service de l'enseignement/apprentissage du FLE », son atelier a proposé un cadre à la fois conceptuel, outillé et profondément ancré dans une démarche réflexive.

Un nouveau souffle pédagogique : L'IA comme levier d'individualisation

L’un des principaux défis de la classe de FLE réside dans la gestion de l'hétérogénéité des apprenants. L’intervention de Miranda Lomidze a mis en lumière la façon dont les outils d'IA générative permettent de dépasser le modèle d'enseignement unique pour concevoir des parcours sur mesure.

Grâce à des démonstrations pratiques, les participants ont découvert comment l'IA peut analyser le niveau de langue, les forces et les lacunes d'un élève afin de générer instantanément des exercices adaptatifs et des contenus textuels calibrés selon le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Cette différenciation automatisée libère l'enseignant des tâches de conception purement répétitives et lui permet de se repositionner dans son rôle de tuteur, de médiateur et de guide.

L'avis du terrain : Plusieurs enseignants présents ont souligné à quel point cette approche modifie la posture de l’apprenant. En recevant des rétroactions immédiates et individualisées, ce dernier gagne une réelle maîtrise sur son processus d'apprentissage autonome.

Briser les barrières de la prise de parole : Les chatbots comme espaces sécurisants

Une autre dimension cruciale abordée par la chercheuse concerne la production orale et écrite en dehors du temps de classe. Dans de nombreux contextes non homoglottes, les opportunités d'immersion et de pratique linguistique sont structurellement limitées. L'utilisation stratégique des agents conversationnels (chatbots) s'avère ici salvatrice.

Miranda Lomidze a démontré que les interactions avec un chatbot offrent un « espace sécurisé » (safe space) pour les élèves. Libérés de la peur du jugement des pairs ou du regard de l'enseignant — des facteurs d'anxiété langagière bien documentés en didactique des langues —, les apprenants osent formuler des hypothèses, faire des erreurs et expérimenter la langue à leur propre rythme. Cette pratique autonome et décomplexée prépare et consolide efficacement la prise de parole authentique en classe.

L'éthique et la complémentarité au cœur du dispositif

Fidèle à une vision rigoureuse de la formation de formateurs, la conférencière n'a pas manqué de poser les limites éthiques et techniques de cette technologie. L'IA ne saurait en aucun cas se substituer à la relation pédagogique. Les compétences socio-culturelles, l'ancrage pragmatique, la dimension interculturelle et le soutien émotionnel restent l'apanage exclusif de l'enseignant humain.

Il ne s'agit pas d'une substitution, mais d'une hybridation harmonieuse : l'IA automatise la mécanique de l'exercice, la remédiation immédiate et la contextualisation de premier niveau, tandis que l’enseignant orchestre l'approche actionnelle, la coopération, l'esprit critique et le débat citoyen au sein de la classe.

Vers une francophonie connectée et innovante

En définitive, l’intervention de Miranda Lomidze au Congrès de Bucarest nous rappelle que l’innovation technologique n'a de sens en didactique que si elle sert un projet humaniste et émancipateur. Pour les professeurs et formateurs de la francophonie, l’IA ne doit pas être subie comme une menace de triche, mais apprivoisée comme une alliée méthodologique de premier ordre pour faire vivre le français de manière moderne, inclusive et profondément ancrée dans le XXIe siècle.

Note de référence pour les lecteurs : Le programme complet et les actes du congrès sont accessibles via la plateforme officielle de la FIPF (Bucarest 2024)

PROGRAMME GENERAL du 4e Congrès européen de la FIPF